V úvodný deň maratónu bola žiakom prezentovaná interaktívna prezentácia, ktorá im priblížila knihu ako dielo a objasnila proces jej tvorby. Táto aktivita mala za cieľ rozvíjať ich informačnú gramotnosť a poskytnúť im komplexný pohľad na knižnú kultúru. Následne žiaci v školskej knižnici realizovali samostatnú prácu, počas ktorej si vyberali knihy podľa vlastného záujmu. Táto aktivita podporovala rozvoj kritického myslenia a analytických zručností, keďže žiaci museli analyzovať obsah, ilustrácie a štruktúru kníh. Deň bol zavŕšený tichým čítaním, ktoré rozvíjalo ich schopnosť koncentrácie a porozumenia textu.

Druhý deň bol venovaný prepojeniu literatúry a kultúrneho dedičstva. Učiteľka formou interaktívneho rozprávania priblížila žiakom veľkonočné tradície, čím sa rozvíjala ich kultúrna gramotnosť. Následne boli žiaci motivovaní k aktívnemu vyhľadávaniu informácií v knihách, čím sa rozvíjala ich schopnosť prepojenia literárneho textu s kultúrnym kontextom. Po prečítaní textov žiaci reprodukovali obsah vlastnými slovami, čím si precvičovali vyjadrovacie schopnosti a porozumenie textu. V nadväznosti na literárnu činnosť žiaci pracovali s rozprávkou „Šlo vajce na vandrovku“. Po prečítaní rozprávky žiaci pracovali s omaľovánkami a ich úlohou bolo usporiadať obrázky v správnom poradí, čím sa rozvíjala ich schopnosť sekvenčného myslenia a porozumenia dejovej línie.

Tretí deň bol venovaný poézii. Žiaci sa venovali individuálnemu čítaniu básní, s dôrazom na rytmus, rým a obraznosť jazyka. Následne žiaci reprodukovali obsah básní, čím si precvičovali interpretačné a reprodukčné zručnosti.

Štvrtý deň bol zameraný na multimodálne spracovanie literárneho diela. Žiaci sa venovali rozprávke „O Jankovi Hraškovi“. V úvodnej fáze si pozreli krátku filmovú adaptáciu rozprávky, čím sa rozvíjala ich schopnosť multimodálneho spracovania literárneho diela. Následne žiaci pracovali s knižnou verziou rozprávky, čím sa posilnilo prepojenie vizuálneho a textového vnímania. V skupinovej aktivite žiaci vyfarbovali obrázky a následne ich usporadúvali podľa dejovej línie rozprávky, čím sa rozvíjala ich schopnosť spolupráce a logického myslenia.

V záverečný deň čitateľského maratónu si žiaci vytvorili vlastné záložky do kníh, čím sa rozvíjala ich kreativita a manuálne zručnosti. Vytvorené záložky budú žiaci používať pri ďalšom samostatnom čítaní, čím sa podporí ich motivácia k čítaniu. Čitateľský maratón tak predstavoval efektívny nástroj na rozvoj čitateľskej gramotnosti a komplexných kompetencií žiakov, ktorý prostredníctvom kombinácie rôznych aktivít, prepojenia literárnych žánrov a tém, ako aj aktívneho zapojenia žiakov prispieval k pozitívnemu vzťahu ku knihe a čítaniu.